La trivialidad del aprendizaje, propositos simples o grandes finalidades.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Claro que no. Pues considerando que el aprendizaje es un proceso complejo. Cito a los constructos mentales de los niños o a los estadios de construccion del conocimiento, o las aproximaciones paulatinas para los nuevos conceptos.

Agrego segmentos del articulo, El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, Xavier Vargas Beal ,23 Mayo 2005. Que nos permitiran tener algunas certezas de porque el aprendizaje no es una cosa trivial.

1. Respecto de la noción de aprendizaje, nos damos cuenta de que en general, cuando en el mundo cotidiano se habla de aprendizaje, se comprende la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior.



2. Considerar los conocimientos como una realidad construida por el propio sujeto en el proceso mismo de aprenderla, exige, al común de los profesores universitarios, comprender unos niveles de complejidad cognitiva que ya no fácilmente entran en su dominio conceptual…..



3. Se nos ha dicho en los enfoques educativos propios de la psicología humanista-existencial que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo, pero hay otras corrientes teóricas propias del constructivismo que conciben el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto….



4. En este sentido y quizá por las mismas razones, cuando en las universidades se trabaja en el diseño de nuevos planes de estudio y se incorpora a ese esfuerzo la noción de aprendizaje situado, se hace de forma muy restringida, es decir, entendiendo por situación de aprendizaje el ubicar los procesos mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos de aquellas realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias…..



5. “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.[i]….



6. En este sentido, “los saberes”, es una expresión difusa que en la literatura igual refiere a conocimientos, que a habilidades, valores o actitudes. Pensamos por tanto que en el contexto de las competencias, podríamos entender tales saberes como unas ciertas unidades cognitivas que nos permiten, sobre todo, comprender la realidad y actuar en consecuencia de una determinada manera……



7. Siguiendo el pensamiento de Pérrenoud en el marco constructivista de Piaget, postulamos que la competencia se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través precisamente de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación[ii] al enfrentar la realidad como problema la acción….
   
   [i] La definición referida fue construida inductivamente por los maestros del departamento del Hábitat y Desarrollo Urbano del ITESO en una sesión de trabajo colaborativo durante el Seminario: Desarrollo de Guías de Aprendizaje coordinado por la Mtra. Lorena Herrero Serment dependiente del Proyecto de Renovación Educativa de la Dirección General Académica el 9 de Febrero del 2005
   [ii] "Así como en cualquier proceso adaptativo los objetos deben ajustarse a la estructura peculiar del organismo, este también debe ajustarse a las demandas peculiares del objeto. Al primer aspecto de la adaptación se lo ha llamado asimilación. Al segundo aspecto, el ajuste al objeto, Piaget lo llama acomodación; es decir, el organismo debe acomodar su funcionamiento a los contornos específicos del objeto que trata de asimilar". (Flavell, John H. (1998), La psicología evolutiva de Jean Piaget, Paidós, México, p. 65)

Qué concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque por competencias.
Uriel Hernández López.

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.

Las siguientes concepciones considero que tienen un amplio espacio de coincidencia y congruencia con el enfoque a la educación por competencias.

En el caso del Aprendizaje por descubrimiento. Que considera la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. La experimentación, la comprensión, la inducción por la practica y el desarrollo positivo son elementos que el ser humano considera de manera inconsciente en su propio crecimiento. Esto se pone de manifiesto en la utilización de estrategias heurísticas, provocando el pensamiento divergente

En cuanto al Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Los aprendizajes interiorizados debido a los propios intereses del estudiante y en donde el mismo observa la utilidad de lo aprendido, el aprendizaje significado y significativo para el propio contexto del ser humano la mantienen una actitud positiva y una amplia motivación para seguir aprendiendo lo cual genera nuevos conocimientos basados en los saberes previos.

El Constructivismo de J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Para el ser humano el desplazamiento de sus estadios de desarrollo cognitivo es un espiral que dinamiza en sentido ascendente y descendente, de esta manera recupera sus saberes anteriores e interactúa en condiciones nuevas para la generación de conocimientos producto de su adaptación y descubrimiento.

Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos.

El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...

(figura del articulo de "Los recursos didácticos: concepto, taxonomías, funciones, evaluación y uso contextualizado", encontrado en http://dewey.uab.es/pmarques/temas2/t2.html)

El entorno real (continuación)

Escrito por Uriel Hernández López.

Agrego algunos otros elementos encontrados en referencia a la indagación realizado con el andamio cognitivo "el entorno", sean estos elementos complemento informativo del anterior y concentren la atención en el aspecto socioeducativo que nuestros estudiantes deberan enfrentar en un futuro cercano.

Nivel educativo.

Bachillerato
En este nivel son atendidos 999 alumnos, cifra que representa el 8.22% de los alumnos inscritos en el municipio, existen 3 planteles y la plantilla de personal docente está conformada por 77 profesores. En este nivel el promedio de atención por maestro es de 13 alumnos.

Nivel Superior
En este nivel son atendidos 514 alumnos, cifra que representa el 4.23% de los alumnos inscritos en el municipio, existen 2 planteles y la plantilla de personal docente está conformada por 26 profesores. En este nivel el promedio de atención por maestro es de 19 alumnos. Dentro del municipio de Uriangato se encuentra el Instituto Tecnológico Superior del Sur de Guanajuato que cuenta con 245 alumnos inscritos. La carrera de mayor demanda es Licenciado en Informática con el 73% de los alumnos inscritos en el Instituto, seguida de Ingeniería Industrial con el 26% de los alumnos inscritos.

Repercusiones en la vida de los jovenes.

La actividad económica más importante dentro del municipio es el sector terciario el cual emplea el 46.28% de la población económicamente activa ocupada, seguido del sector secundario el cual emplea el 44.29%, en último lugar el sector primario el cual emplea el 7.63% y un 1.8% no específico.

Además de la población ocupada del municipio el 76.51% labora dentro del municipio, el 18.87% labora en otro municipio, entidad o país y el 4.62% no especifico. En tanto que el 89.5% de la población ocupada del estado labora dentro del estado, el 6.64% labora en otra entidad o país y el 3.86% no especifico.

De la población ocupada (19,033 personas) en el municipio el 4.41% son profesionistas y técnicos, 0.53% son funcionarios y directivos, 7.49% son trabajadores agropecuarios, 45.96% son trabajadores en la industria, 2.9% son trabajadores administrativos, 25.94% son comerciantes y ambulantes, 11.19% son trabajadores en servicio y 1.58% no especifico.

Comentarios sobre el entorno encontrado.

Agrego una serie de comentarios sobre cada aspecto determinado en el andamio del entorno, esperando complemente las respuestas del andamio.

Actividad Económica.

Es evidente la preferencia de la actividad económica al sector terciario. La participación de los estudiantes en los talleres familiares desde muy pequeños es ya parte de su panorama económico familiar. En algunos casos el desarrollo y evolución de los padres ha permitido establecer de mejor manera el modelo de negocio y esto ha redundado en mejores condiciones para el desarrollo intelectual y profesional de los hijos.

Desempleo y subempleo.

Aun con la gran oferta de trabajo existente en la zona, hay un volumen importante de talleres y empresas que operan fuera de las reglas hacendarias y reglamentarias. Esto podría tipificarse como subempleo, sin embargo significa el sustento de familias enteras y por más de una generación. Lo que nos lleva a una condición de bajos servicios públicos por tenerse una baja recaudación impositiva y un alto ingreso per cápita

Servicios básico.

Los servicios en la zona son buenos en términos generales, por una parte el acceso a estos es suficiente y por otro está la calidad de los mismos, esto va aparejado con el costo para las familias. Es quizás el transporte el servicio de más baja calidad inclusive por la irregularidad de la traza vial y la insuficiencia de aforo vehicular de la zona conurbada.

Salud sexual y reproductiva.

El factor económico y la oferta de trabajo de la zona conurbada permiten a los jóvenes el rápido acceso al trabajo. Por otra parte, esa facilidad también ubica en una desventaja educativa pues los jóvenes prefieren trabajar que estudiar. Lo cual les aleja de información importante para su madurez. Es común ver casamientos de jóvenes menores de edad o apenas con 18 años cumplidos. De igual manera es frecuente ver jóvenes mujeres embarazadas y solteras. En el plantel se tienen acciones consistentes y frecuentes para la prevención e información para los jóvenes hombres y mujeres.

Ambiente escolar.

Normalmente las incidencias de violencia en el plantel se traducen a pleitos entre jóvenes hombres por diferencias, por relaciones con otras chicas, por incidentes menores fuera de la escuela, preocupa que aparezcan ahora pleitos entre chicas y con mayor frecuencia cada vez.

Bienes culturales y recreativos.

La muy reciente presencia de la Escuela Deportiva de Integración Social (EDIS) en el plantel, ha permitido tener una presencia importante en la comunidad a través de ella. Pues los jóvenes hombres y mujeres tienen buena inclinación hacia la práctica del futbol.

Inseguridad.

A últimas fechas el ambiente escolar ha sido impactado por el narcomenudeo, sin embargo el rol del plantel es netamente informativo. Lo cual ubica en una desventaja de velocidad con los incidentes de la calle.

Deterioro ambiental.

La contaminación presente principalmente radica de desechos sólidos no peligrosos, a pesar de la existencia de la planta tratadora de agua existente no es suficiente pues no se le da tratamiento al 100% del caudal del arroyo de desagüe principal, por otra parte la contaminación auditiva es increíblemente desatendida pues no hay autoridad que le detenga además de que no se considera importante para la tranquilidad de las personas.

El entorno real

Región Uriangato - Moroleón.

Actividades económicas
Agricultura y ganadería:En la región se realiza la agricultura de temporal siendo las principales cosechas de maiz, frijol y sorgo.En el rubro de ganadería prevalece el porcino

La industria con mayor participacion es la confeccion textil.

El comercio principalmente es de prendas para bebes, niños y mujeres. Existe un importante segmento en la ropa de cama. Mayormente existe el comercio informal y se agrupa en tianguis bien ubicados.

Los servicios publicos en lo general son regulares. Los servicios privados se notan mas en el ramo de la salud y el transporte

Desempleo o subempleo
2%Muy pocos de mis alumnos proceden del medio rural y los existentes son pequeños propietarios
80%La mayor parte son trabajadores de la industria de confección. La mayor parte son empleados
28%En lo general tienen tiendas o puestos comerciales de prendas y textiles

Servicio básicos: agua, luz, transportes
98%Solo un porcentaje muy pequeño que radica en el medio rural pudiera no tener acceso a electricidad
95%De la misma manera los estudiantes que proceden del medio rural pudieran no tener servicio de agua (entubada) y directa en casa
90%nuevamente los alumnos de la zona rural o de las zonas irregulares en la ciudad pueden carecer de transporte publico

Salud sexual y reproductiva de los jóvenes
en el ciclo 2006 - 2007 para una poblacion de 263 alumnas en turno vespertino desertaron 4 al final del ciclo de ellas 1 reporto embarazo. En el caso del turno vespertino la poblacion es de 205 alumnas y desertaron 8 reportandose 2 casos de embarazo

En el plantel se tienen los siguientes servicios para los estudiantes:

- Tutor por grupo

- Psicologo

- Apoyo en sesiones grupales

- Reuniones con padres de familia

- Canalización al DIF municipal

Campañas de información:

- Sexualidad, anual, SSG.

- Salud y prevención, anual, SSG.

- Orientación familiar, Anual, DIF

- Proyecto personal, semestral, SEG

- Construye T, anual, Grupo colegiado DGETI

Ambiente escolar
No se han reportado deserciones por violencia intrafamiliar ni por incidentes en la escuela.
No se tienen reportes de violencia en contra de las alumnas
Las relaciones entre maestros, estudiantes y autoridades se basan en el respeto por la persona y el acatamiento de los reglamentos

Bienes culturales y recreativos
Se operan en la actualidad seis clubes internos a la institucion destacandose los siguientes:- Banda de guerra- baile moderno- bastoneras
En el interior del plantel no se tienen espacios de recreación, sin embargo se emprenden para las fechas de aniversario actividades para los estudiantes de corte recreacional como ciclos de cine, concursos, torneos, espacios de participación social.
Se tiene actualmente en operación la Escuela deportivas de integración social en convenio con la Universidad del futbol del Club deportivo Pachuca. En esta EDIS participan 100 estudiantes

Inseguridad
Existe la presencia de narcomenudeo sin tener una repercusion muy grande y visible en el alumnado
En la zona conurbada de los municipios de Uriangato y Moroleón se presenta con cierta recurrencia las rencillas por los limites territoriales, lo cual es noticia y afecta pues en la institución acuden alumnos de ambos municipios
En el aspecto de delincuencia juvenil si se presentan casos aislados, siendo el de mayor impacto la presencia de grafiteros

Deterioro ambiental
Los desechos solidos en via publica son importantes pues al ser una region comercial se recibe la visita aproximada de 5000 compradores cada fin de semana y el volumen de basura es importante ademas de que no recibe un tratamiento adicional a la recolpilación y confinamiento en relleno sanitario. La contaminacion visual se percibe principalmente en la cantidad tan grande de espectaculares comerciales y la contaminación auditivo esta producida principalmente por los jovenes que son propietarios de automoviles con equipos de audio estridente y los fines de semana es cuando mayormente se produce

A pesar de que existe una planta tratadora de agua solo el 45% del agua se procesa y se regresa al cauce normal. Esto contribuye a la contaminaciñon de suelo y agua.
Si existen especies vegetales amenazadas como el Palo dulce, el palo bobo, y el mezquite. En la laguna de Yuriria existe una baja producción de bagre y el pato muere por ciclos dada la contaminacion del agua

Confrontación con la docencia

En esta primera parte relato mi experiencia en la docencia y mi confrontación con mi actual realidad.

Hola, mi nombre es Uriel Hernández López, estudie ingeniería en sistemas computacionales con especialidad en programación. La verdad es que haciendo una reflexión del porque me dedico a la educación pues creo que algo está en mis genes. Buena parte de mi familia se dedica a la docencia y/o a la educación. Y en lo personal desde que era chavo durante los veranos me dedicaba a regularizar estudiantes o a ayudarles a preparar su examen de admisión, primero a secundaria y luego a bachillerato. Al día de hoy me he dedicado de manera profesional a la docencia desde 1997, después de ejercer la ingeniería por tres años. Esto no fue accidental, sino totalmente causal. Pues ingrese a una escuela como docente por invitación del director en esa ocasión. Esta invitación fue precisamente porque en mi desarrollo como capacitador tenia un método que le agrado, tanto la dinámica como el uso de los recurso didácticos que usaba.

Para mi ser profesor significa muchas cosas, algunas son las siguientes: Ayuda al que ignora algo, desarrollar alguna capacidad de alguien que no era conciente que la tenia, aprendizaje constante, experiencias nuevas con personas muy interesantes, mantener mi mente flexible, desarrollo de nuevas formas de aprendizaje, etc.

He tenido experiencia docente en licenciatura y posgrado, obviamente en media superior. Han significado retos diferentes, y también satisfacciones diferentes. En la actualidad el trabajo del nivel medio superior tiene un significado que antes no tenia, pues ahora tenemos la gran responsabilidad de ayudar al estudiante ha concluir su proceso de maduración y al mismo tiempo coadyuvar con el en su desarrollo cognitivo y conceptual.

Lo anterior me ha reportado diferentes experiencias, tanto satisfactorias como insatisfactorias, sin embargo en todas las ocasiones han sido de amplio aprendizaje y reconocimiento de mis propias carencias como docente. La mas grande satisfacción que he tenido es que tuve la oportunidad de ser director del mismo plantel donde yo me forme en educación media superior.

Esto significo un reto impresionante como persona y como docente, obviamente como directivo. Las expresiones de los estudiantes eran el indicador mas significativo del quehacer educativo de la escuela. Y al final del dia, invariablemente había oportunidad de platicar con algún estudiante sobre el servicio que recibió durante el dia.

Insatisfacciones pues realmente las desecho de mi recuerdo, las vivo, las reviso, de ellas aprendo, registro mi nuevo aprendizaje y las reservo en algún lugar bien guardadas.


En la segunda parte, ya leído el texto de Esteves, sustraigo algunos párrafos (que aparecen entre puntos suspensivos) para comentar en referencia a mi persona como percibo estas descripciones (que aparecen subrayadas).

…..La enseñanza es una profesión ambivalente. En ella te puedes aburrir soberanamente, y vivir cada clase con una profunda ansiedad; pero también puedes estar a gusto, rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase, hacen tus alumnos……

Entiendo esta expresión pues en un sin número de ocasiones lo sentí. En algún momento de mi vida conocí a un viejo maestro que me pidió que antes de iniciar una clase imaginara como seria la forma más divertida de recibir esa misma clase. Si pudiera imaginarla y llevarla a cabo, y que de ninguna manera diera entrada a la frustración por no lograr el resultado deseado. Aquella expresión que dice “si al menos uno de tus estudiantes aprende algo ya la hiciste”, me parece incompleta. En todo caso seria aspirar a que tan solo uno se quedara sin experimentar un nuevo aprendizaje

…… Por último me lanzo un reto: me tengo que divertir explicándolo, y esto es imposible si cada año repito la explicación del tema como una salmodia, con la misma gracia en el mismo sitio y los mismos ejemplos; llevo treinta años oyéndome explicar los temas, en algunas ocasiones, repitiéndolos dos o tres veces en distintos grupos; he calculado que me jubilo el año 2021 y estoy seguro de que moriré de aburrimiento si me oigo año tras año repitiendo lo mismo, con mis papeles cada vez más amarillos y los rebordes carcomidos. La renovación pedagógica, para mí, es una forma de egoísmo: con independencia del deseo de mejorar el aprendizaje de mis alumnos, la necesito como una forma de encontrarme vivo en la enseñanza, como un desafío personal para investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a mis alumnos... “Pensaba hablando, pensaba viviendo, que era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir...”

Esta es una expresion que cuando fuimos estudiantes escuchabamos con frecuencia de nuestros compañeros en referencia a nuestros maestros. Algunos de nosotros nunca pensamos que en el futuro tendriamos una condicion similar. Afortunadamente vivimos una epoca en que el flujo de informacion es tal que nuestros estudiantes llegan al nivel de aburrimiento mucho mas rapido que cuando nosotros estabamos en una butaca. Por consiguiente, no podemos darnos ese tipo de lujos jugando con la ignorancia de los estudiantes pues tarde que temprano ellos estaran enterados de las verdades del conocimiento que sus “maestros” no pudimos proporcionales o compartirles.

…..En este aprendizaje por ensayo y error, uno de los peores caminos es el de querer responder al retrato robot del “profesor ideal”; quienes lo intentan descubren la ansiedad de comparar, cada día, las limitaciones de una persona de carne y hueso con el fantasma etéreo de un estereotipo ideal. Desde esta perspectiva, si las cosas salen mal es por que yo no valgo, por que yo no soy capaz de dominar la clase; y, de esta forma, los profesores novatos se ponen a sí mismos en cuestión, y, a veces, cortan los canales de comunicación con los compañeros que podrían ayudarles:……

Hay que mantener a la vista que de una manera o de otra, nosotros como profesores somos de forma inconciente modelos de nuestros estudiantes. En el momento que tomamos conciencia de esto, tenemos una grave responsabilidad que de ser posible hay que disfrutarla y siempre ofrecerle al estudiante alguna alternativa de modelaje de su propio comportamiento.
….hombres y mujeres empeñados en enseñar a sus alumnos a enfrentarse consigo mismos desde el preescolar hasta la Universidad……

Esta es una condicion que quienes nos atrevemos todos los dias a enseñar a un estudiante nos enfrentamos con una realidad inexistente. Pues debemos pensar mas bien que aprenderemos juntos compartiendo experiencias vividas, sin importar su edad u otras condicionantes propias del individuo.

Cómo percibo mi docencia?

Contar nuestra trayectoria profesional nos permite poner fuera un conjunto de acciones y pensamientos propios para poder abordarlos con cierta distancia, da lugar al análisis de nuestro quehacer, de las decisiones que tomamos y de la manera cómo realizamos las tareas. De esta manera nos podemos percibir como parte de la realidad para identificar el contexto de producción del trabajo docente en el nivel medio superior como elemento constituyente de nuestra identidad y cultura.

a) La percepción que tenemos de nuestra tarea docente.

· En principio, la tarea del docente es “la de enseñar”, entonces en el contexto actual esta palabra deberemos entenderla de una forma multidimensional. Es decir, no solo en su sentido unidireccional de la enseñanza, sino en un sentido de mas direcciones como el que aprende cuando establece un escenario de generación de conocimiento. En este entendido, el docente y el dicente son un par inseparable para mantener este contexto de aprendizaje. Adicionado de otros elementos como la tecnología, la ecologia del aula, los recursos intangibles para el aprendizaje, etc.

b) Reconstrucción de la acción docente.

· Durante una sesión de aprendizaje recurrente, suceden varios momentos, los ya conocidos como la preparación del tema, la descripción de los elementos a desarrollar, las características de lo construiremos en el aprendizaje y el resultado del proceso.
· Las razones (¿por qué?’s) de cada etapa son lo que le da significado al quehacer del aprendizaje
· Como el grupo de estudiantes comprende e interioriza estas razones es el elemento que hace diferente cada sesión inclusive con el mismo grupo. Es decir que la programación de las actividades de aprendizaje tendrán con mucha frecuencia una condición alternativa para poder ejecutarse y produzcan un resultado esperado.
· Para finalizar la sesión de aprendizaje necesariamente se deberá constatar el acercamiento paulatino al resultado esperado.